{"id":287,"date":"2017-08-29T10:40:31","date_gmt":"2017-08-29T08:40:31","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.zepf.eu\/wordpress\/?page_id=287"},"modified":"2022-05-25T10:01:02","modified_gmt":"2022-05-25T08:01:02","slug":"vera-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/?page_id=287","title":{"rendered":"VERA 3"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"#Termine\">Termine<\/a><br \/><a href=\"#Ziele\">Ziele<\/a><br \/><a href=\"#Materialien\">Materialien<\/a><br \/><a href=\"#Publikationen\">Publikationen<\/a><\/p>\n<p>Die Vergleichsarbeiten in der Grundschule werden in den F\u00e4chern <strong>Deutsch<\/strong> und <strong>Mathematik<\/strong> in j\u00e4hrlich wechselnden Inhaltsbereichen der <a href=\"https:\/\/www.kmk.org\/themen\/qualitaetssicherung-in-schulen.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz<\/a> geschrieben.<\/p>\n<p>Im Fach <strong>Mathematik<\/strong> werden in der Regel an einem Testtag zwei von insgesamt f\u00fcnf Bereichen gepr\u00fcft:<\/p>\n<ul>\n<li>Zahlen und Operationen<\/li>\n<li>Raum und Form<\/li>\n<li>Muster und Strukturen<\/li>\n<li>Gr\u00f6\u00dfen und Messen<\/li>\n<li>Daten, H\u00e4ufigkeit und Wahrscheinlichkeit<\/li>\n<\/ul>\n<p>Im Fach <strong>Deutsch<\/strong> wird j\u00e4hrlich der Bereich<\/p>\n<ul>\n<li>Leseverstehen<\/li>\n<\/ul>\n<p>getestet sowie an einem zweiten Testtag einer der folgenden Bereiche:<\/p>\n<ul>\n<li>Sprache und Sprachgebrauch untersuchen<\/li>\n<li>Schreiben<\/li>\n<li>H\u00f6rverstehen<\/li>\n<li>Orthografie<\/li>\n<\/ul>\n<h3 id=\"Termine\">Termine<\/h3>\n<p>Die <strong>Durchf\u00fchrungstermine <\/strong>geben die Bundesl\u00e4nder stets fr\u00fchzeitig auf den Seiten ihrer zust\u00e4ndigen Ministerien und Landesinstitute bekannt.<\/p>\n<p>Bitte beachten Sie: Ein <strong>\u00dcben auf die Tests ist nicht sinnvoll<\/strong> und vor allem aber auch <strong>nicht notwendig<\/strong>, da die Vergleichsarbeiten <strong>weder einem Ranking noch zur Notengebung dienen<\/strong>. Den Lehrkr\u00e4ften werden mit den Ergebnisr\u00fcckmeldungen <strong>Informationen zum Leistungsstand<\/strong> ihrer Klassen im Hinblick auf das Ziel, des <strong>Erreichens der Bildungsstandards<\/strong> am Ende der vierten Klasse, geboten. Kurzfristiges \u00dcben verf\u00e4lscht das Bild und f\u00fchrt nur kurzfristig zu einem h\u00f6heren Kompetenzniveau, verhindert aber das Aufkl\u00e4ren spezifischer Defizite. Die Vorbereitung auf VERA mit den von uns angebotenen Materialien ist vollkommen ausreichend.<\/p>\n<h3 id=\"Ziele\">Ziele<\/h3>\n<p>Das VERA-Projekt verfolgt unterschiedliche Ziele, zu denen Sie sich n\u00e4here Informationen direkt mit einem der folgenden Verweise ansehen k\u00f6nnen:<\/p>\n<h4>1. Schul- und Unterrichtsentwicklung<\/h4>\n<p>Die Vergleichsarbeiten sollen fachliche, fachdidaktische und p\u00e4dagogisch-psychologische Impulse f\u00fcr Schul- und Unterrichtsentwicklung bieten. Die aktive Beteiligung an der Durchf\u00fchrung und Auswertung soll zu schulinterner Kooperation und Diskussion \u00fcber z. B. Standards, Unterrichtsgestaltung oder Beurteilungspraxis anregen.<\/p>\n<h4>2. Bestandsaufnahme: Standardsicherung und -entwicklung<\/h4>\n<p>Die Vergleichsarbeiten orientieren sich an den Anforderungen der l\u00e4nder\u00fcbergreifend verbindlichen <a href=\"https:\/\/www.kmk.org\/themen\/qualitaetssicherung-in-schulen.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bildungsstandards<\/a> f\u00fcr den Primarbereich. Im Rahmen der im Projekt entwickelten R\u00fcckmeldungen werden unterschiedliche Vergleichsperspektiven erm\u00f6glicht.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Inhaltlicher Vergleich:<\/strong> Der Vergleich der Leistungen der einzelnen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf der Grundlage von inhaltlich beschriebenen Kompetenzstufen erm\u00f6glicht eine Orientierung an den Bildungsstandards sowie an den Lehr- und Rahmenpl\u00e4nen und den Kerncurricula der Grundschulen.<\/li>\n<li><strong>Bezugsgruppenorientierter Vergleich:<\/strong> Die Vergleichsarbeiten erm\u00f6glichen eine Standortbestimmung durch den Vergleich der Ergebnisse der Klassen untereinander und durch den Vergleich mit den jeweiligen Landesergebnissen.<\/li>\n<li><strong>Fairer Vergleich:<\/strong> Durch die Ber\u00fccksichtigung des schulischen Einzugsgebietes \u2013 das hei\u00dft des sozialen Kontextes &#8211; k\u00f6nnen sich Klassen auch mit einer Gruppe von Klassen vergleichen, deren Sch\u00fclerschaft der eigenen Klasse \u00e4hnlich ist.<\/li>\n<li>Eine zus\u00e4tzliche Option ist der <strong>zeitliche Vergleich:<\/strong> Es ist m\u00f6glich, dass Teile der Vergleichsarbeiten im Verlauf der 4. Klassenstufe im Rahmen von Projekten der internen Evaluation wiederholt und mit Ma\u00dfnahmen zur Diagnostik der Unterrichtsqualit\u00e4t verkn\u00fcpft werden. So kann der Effekt gezielter innerschulischer Interventionen empirisch gepr\u00fcft werden. Werkzeuge zur beobachtungsbasierten Erfassung von Merkmalen der Unterrichtsqualit\u00e4t aus Lehrer- und Sch\u00fclersicht k\u00f6nnen von den Internetseiten des <a href=\"http:\/\/www.unterrichtsdiagnostik.info\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Projektes Unterrichtsdiagnose<\/a> kostenlos heruntergeladen werden.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Manchmal werden Bef\u00fcrchtungen ge\u00e4u\u00dfert, dass die Vergleichsarbeiten f\u00fcr ein Schulranking verwendet werden, wof\u00fcr das Verfahren aber nicht geeignet ist.<\/p>\n<h4>3. Professionalisierung: Erfassung und Verbesserung der Diagnosegenauigkeit<\/h4>\n<p>Die Lehrerinnen und Lehrer werden im Bereich Mathematik sowie in Deutsch im Teilbereich Lesen vor der Durchf\u00fchrung der Vergleichsarbeiten gebeten, eine Einsch\u00e4tzung der L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeiten f\u00fcr ihre eigene Klasse vorzunehmen. Der Vergleich dieser Voraussagen mit den tats\u00e4chlichen L\u00f6sungsh\u00e4ufigkeiten erm\u00f6glicht jeder Lehrkraft eine Auseinandersetzung mit der eigenen Diagnosegenauigkeit.<\/p>\n<h3 id=\"Materialien\">Materialien zu den Vergleichsarbeiten<\/h3>\n<p>Im Jahr 2010 wurden die Testhefte und Auswertungsanleitungen erstmalig vom Institut f\u00fcr Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen in Berlin (IQB) entwickelt. Eine Auswahl der Aufgaben aus diesem Jahr finden Sie <a href=\"https:\/\/www.iqb.hu-berlin.de\/vera\/aufgaben\">hier<\/a>.<\/p>\n<h3 id=\"Publikationen\">Publikationen<\/h3>\n<p>\u00a0<\/p>\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Koch, U. &amp; Hosenfeld, I. (in Vorbereitung). Evaluation der Vergleichsarbeiten in der Grundschule.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Koch, U. &amp; Wagner, I. (in Vorbereitung). Ergebnisse der Zentralstichprobenbefragungen bei VERA3.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2021<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Wagner, I., Loesche, P. &amp; Bi\u00dfantz, S. (2021). Low-stakes performance testing in Germany by the VERA assessment: analysis of the mode effects between computer-based testing and paper-pencil testing. European Journal of Psychology of Education.&nbsp;https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10212-021-00532-6<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Wagner, I. &amp; Koch, U. (2021). Unterschiede in der VERA-Testvorbereitung von Lehrkr\u00e4ften in Abh\u00e4ngigkeit ihrer funktionalen Wahrnehmung und Akzeptanz von Vergleichsarbeiten. Unterrichtswissenschaft.&nbsp;https:\/\/doi.org\/10.1007\/s42010-021-00096-w<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2019<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Koch, U. &amp; Hosenfeld, I. (2019). Vergleichsarbeiten in der Grundschule von 2004 bis 2015: Trends in der Akzeptanz und Auseinandersetzung mit R\u00fcckmeldungen. In J. Zuber, H. Altrichter &amp; M. Heinrich (Hrsg.) Bildungsstandards zwischen Politik und schulischem Alltag. Educational Governance Bd. 42, S. 205 \u2013 228. Wiesbaden: Springer VS Verlag.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Wagner, I., Hosenfeld, I. &amp; Zimmer-M\u00fcller, M. (2019). Vergleichende Analyse der Zusammenh\u00e4nge von Akzeptanz, Auseinandersetzung mit und Nutzung von Ergebnissen bei Vergleichsarbeiten und Schulinspektionen. Psychologie in Erziehung und Unterricht.&nbsp;https:\/\/doi.org\/10.2378\/peu2019.art22d<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Loesche, P. M. (2019). Estimating the true extent of gender differences in scholastic achievement: A neural network approach. Intelligence, 77, 101398. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.intell.2019.101398<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2016<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Loesche, P. &amp; Hosenfeld, I. (2016). Beurteilung von fairen Vergleichen anhand eines R\u00fcckmeldepassungskoeffizienten. In B. Groot-Wilken, K. Isaac &amp; J.-P. Schr\u00e4pler (Hrsg.), Sozialindices f\u00fcr Schulen. Hintergr\u00fcnde, Methoden und Anwendung (Beitr\u00e4ge zur Schulentwicklung, S. 57-69). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2014<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Zimmer-M\u00fcller, M., Hosenfeld, I. &amp; Koch, U. (2014). R\u00fcckmeldungen nach Vergleichsarbeiten in Grund- und Sekundarschulen. In H. Ditton &amp; A. M\u00fcller (Hrsg.), R\u00fcckmeldungen und Feedback: Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder (S. 195-212). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2013<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J. (2013). Lernstandserhebungen: Reflexion und Nutzung (P\u00e4dagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Band 85). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Koch, U. (2013). Datenauswertungskompetenzen von Lehrkr\u00e4ften. In: J. Hense, S. R\u00e4diker, W. B\u00f6ttcher &amp; T. Widmer (Hrsg.), Forschung \u00fcber Evaluation. Bedingungen, Prozesse, Wirkungen (S. 21\u201341). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Zimmer-M\u00fcller, M. &amp; Hosenfeld, I. (2013). Editorial. In M. Zimmer-M\u00fcller &amp; I. Hosenfeld (Hrsg.) Zehn Jahre Vergleichsarbeiten: Eine Zwischenbilanz aus verschiedenen Perspektiven. Empirische P\u00e4dagogik, 27 (4) (Themenheft). S. 397\u2013406.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Zimmer-M\u00fcller, M. &amp; Hosenfeld, I. (Hrsg.). (2013). Zehn Jahre Vergleichsarbeiten: Eine Zwischenbilanz aus verschiedenen Perspektiven Empirische P\u00e4dagogik, 27 (4). (Themenheft). Landau: VEP.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2011<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Koch, U. (2011). Verstehen Lehrkr\u00e4fte R\u00fcckmeldungen aus Vergleichsarbeiten? Datenkompetenz von Lehrkr\u00e4ften und die Nutzung von Ergebnisr\u00fcckmeldungen aus Vergleichsarbeiten. (Empirische Erziehungswissenschaft). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2010<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. \/ Zimmer-M\u00fcller, M. (2010): Vergleichende Leistungsstudien. In: J\u00e4ger, R.S. \/ Nenniger, P. \/ Petillon, H. \/ Schwarz, B. \/ Wolf, B. (Hrsg.): Empirische P\u00e4dagogik 1990 \u2013 2010. Eine Bestandsaufnahme der Forschung in der Bundesrepublik Deutschland. Band 1: Grundlegende empirische p\u00e4dagogische Forschung. Verlag Empirische P\u00e4dagogik: Landau, S. 89 \u2013 118.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K. (2010). Chancen und Grenzen von Vergleichsarbeiten \u2013 Zur schulinternen Nutzung von Daten. SchulVerwaltung NRW, 21 (7\/8), 197-199.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K. (2010). Diagnostisches Potenzial von Vergleichsarbeiten. In S. Kliemann (Hrsg.), Diagnostizieren und F\u00f6rdern \u2013 Kompetenzen erkennen, unterst\u00fctzen und erweitern. Beispiele und Anregungen f\u00fcr die Jahrg\u00e4nge 1 bis 4 (S. 59-65). Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K., Hochweber, J. &amp; Eichler, W. (2010). Differenzierende Modellierung der Aufgabenschwierigkeit im Bereich \u201eSprache und Sprachgebrauch untersuchen\u201c. In B. Schwarz, P. Nenniger &amp; R. S. J\u00e4ger (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung \u2013 nachhaltige Bildung. Beitr\u00e4ge zur 5. DGfE-Sektionstagung \u201eEmpirische Bildungsforschung\u201c\/AEPFKBBB im Fr\u00fchjahr 2009. Landau: Verlag Empirische P\u00e4dagogik.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2009<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. \/ Zimmer-M\u00fcller, M. (2009): Was VERA Lehrern sagen kann. In: Schule im Blickpunkt. Heft 6, S. 8-10.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Metzeld, D., Isaac, K., Gro\u00df Ophoff, J., Speck-Hamdan, A. &amp; B\u00f6hme, K. (2009). Warum sich der Aufwand lohnt \u2013 Der Beitrag von Vergleichsarbeiten zum kompetenzorientierten Unterrichten. Grundschulunterricht, 56 (2), 4-8.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J. &amp; Speck-Hamdan, A. (2009). Mit VERA Lesekompetenz ermitteln und f\u00f6rdern. Grundschulunterricht Deutsch, 56 (2), 19-23.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K., Metzeld, D. &amp; Eichler, W. (2009). Bewusster Umgang mit Sprache \u2013 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen. Grundschulunterricht Deutsch, 56 (2), 28-31.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2008<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Schrader, F.-W., Helmke, A., Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, A., Hosenfeld, I. &amp; Koch, U. (2008). Vergleichen und F\u00f6rdern. Grundschulmagazin, 5, S. 8-12.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K. &amp; Hosenfeld, I. (2008). Faire Ergebnisr\u00fcckmeldungen bei Vergleichsarbeiten. In J. Ramseger &amp; M. Wagener (Hrsg.), Chancenungleichheit in der Grundschule \u2013 Ursachen und Wege aus der Krise (S. 143-146). Wiesbaden: VS-Verlag f\u00fcr Sozialwissenschaften.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Zimmer-Mueller, M., Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, I., Helmke, A. (2008): Vergleichsarbeiten in der Grundschule: Wieso, weshalb, warum? In: Grundschulzeitschrift, 22. Jg., 215.216, Juli 2008, S. 12-17.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Schrader, F.-W., Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2008). Stichwort: Kompetenzentwicklung im Grundschulalter. Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft, 11 (1), 7-29.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I., Koch, U., Gro\u00df Ophoff, J. &amp; Scherthan, F. (2008). Projekt VERA: Ergebnisorientierte Unterrichtsentwicklung durch internetgest\u00fctzte externe Evaluation? In A. Breiter, A. Lange &amp; E. Stauke (Hrsg.), Schulinformationssysteme und datengest\u00fctzte Entscheidungsprozesse. Bern, Berlin, Br\u00fcssel, Frankfurt a.M., New York, Oxford, Wien: Peter Lang Verlag.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K., Eichler, W. &amp; Hosenfeld, I. (2008). Ein Modell zur Vorhersage von Aufgabenschwierigkeiten im Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen. In B. Hofmann &amp; R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy \u2013 Tagungsband 2 zum 15. Europ\u00e4ischen Lesekongress 2007 in Berlin (S. 12-27). Berlin: Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Lesen und Schreiben.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Thonke, F., Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, I. &amp; Isaac, K. (2008). Kriteriengest\u00fctze Erfassung von Schreibleistungen im Projekt VERA. In B. Hofmann &amp; R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy \u2013 Tagungsband 2 zum 15. Europ\u00e4ischen Lesekongress 2007 in Berlin (S. 28-35). Berlin: Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Lesen und Schreiben.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Isaac, K., Hosenfeld, I. &amp; Eichler, W. (2008). Erfassung von Leseverst\u00e4ndnis im Projekt VERA. In B. Hofmann &amp; R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy \u2013 Tagungsband 2 zum 15. Europ\u00e4ischen Lesekongress 2007 in Berlin (S. 36-51). Berlin: Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Lesen und Schreiben.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2007<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. &amp; Gro\u00df Ophoff, J. (Hrsg.). (2007). Nutzung und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und Unterricht (Vol. 21 (4), Themenheft). Landau: Verlag Empirische P\u00e4dagogik.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. &amp; Gro\u00df Ophoff, J. (2007). Editorial. In I. Hosenfeld &amp; J. Gro\u00df Ophoff (Hrsg.), Nutzung und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und Unterricht (Vol. 21 (4), Themenheft). Landau: Verlag Empirische P\u00e4dagogik.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, I. &amp; Koch, U. (2007). Formen der Ergebnisrezeption und damit verbundene Schul- und Unterrichtsentwicklung. In I. Hosenfeld &amp; J. Gro\u00df Ophoff (Hrsg.), Nutzung und Nutzen von Evaluationsstudien in Schule und Unterricht (Vol. 21 (4), Themenheft). Landau: Verlag Empirische P\u00e4dagogik.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Mett, B., Koch, U. &amp; Hosenfeld, I. (2007). Unterst\u00fctzungsangebote im Zusammenhang mit den Vergleichsarbeiten in Mecklenburg-Vorpommern. In P. Hanke &amp; C. M\u00f6ller (Hrsg.), Tagungsband zur 15. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und P\u00e4dagogik der Primarstufe. M\u00fcnster: Westf\u00e4lische Wilhelms-Universit\u00e4t.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2006<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Koch, U., Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2006). Vergleichsarbeiten in Grundschulen \u2013 und was diese daraus machen. Journal f\u00fcr Schulentwicklung, 10 Jg. Heft 4\/06, S. 7-12.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Koch, U., Hosenfeld, I., Helmke, A. (2006). Ergebnisr\u00fcckmeldungen und ihre Rezeption im Projekt VERA. In H. Kuper &amp; J. Schneewind (Hrsg.) R\u00fcckmeldung und Rezeption von Forschungsergebnissen \u2013 Zur Verwendung wissenschaftlichen Wissens im Bildungssystem (S. 19-40). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Gro\u00df Ophoff, J., Koch, U., Hosenfeld, I. &amp;Helmke, A. (2006). Das Projekt VERA: Von der Evaluation zur Schul- und Unterrichtsentwicklung! (Teil 2). SchulVerwaltung, Ausgabe Hessen\/Rheinland-Pfalz\/Saarland, 6.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I., Gro\u00df Ophoff, J. &amp; Bittins, P. (2006). Vergleichsarbeiten und Schulentwicklung. Schulmanagement Handbuch, 25 (118).<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. &amp; Schrader, F.-W. (Hrsg.). (2006). Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven. M\u00fcnster \/ New York \/ M\u00fcnchen \/ Berlin: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I., Schrader, F.-W. &amp; Helmke, T. (2006). Von der Rezeption zur Ergebnisr\u00fcckmeldung. Leistungsevaluation im Spannungsfeld von System-Monitoring und Schulentwicklung. In I. Hosenfeld &amp; F.-W. Schrader (Hrsg.) Schulische Leistungen. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven (S. 289-313). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Isaac, K., Halt, A. C., Hosenfeld, I., Helmke, A. &amp; Gro\u00df Ophoff, J. (2006). VERA: Qualit\u00e4tsentwicklung und Lehrerprofessionalisierung durch Vergleichsarbeiten. Die Deutsche Schule, 98 (1), S. 107-111.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Koch, U., Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, I., Helmke, A. (2006). Von der Evaluation zur Schul- und Unterrichtsentwicklung \u2013 Ergebnisse der Lehrerbefragungen zur Auseinandersetzung mit den VERA-R\u00fcckmeldungen. In F. Eder, A. Gastager &amp; F. Hofmann (Hrsg.) Qualit\u00e4ts durch Standards? Beitr\u00e4ge zur 68. Tagung der Arbeitsgruppe der Empirischen Bildungsforschung (AEPF), Salzburg (S. 187-199).<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Koch, U., Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, I. &amp; Helmke, A. (2006). Das Projekt VERA: Von der Evaluation zur Schul- und Unterrichtsentwicklung? (Teil 1). SchulVerwaltung, Ausgabe Hessen\/Rheinland-Pfalz\/Saarland, 5.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Schrader, F.-W., Helmke, A., Hosenfeld, I., Halt, A. C. &amp; Hochweber, J. (2006). Komponenten der Diagnosegenauigkeit von Lehrkr\u00e4ften: Ergebnisse aus Vergleichsarbeiten. In F. Eder, A. Gastager &amp; F. Hofmann (Hrsg.) Qualit\u00e4t durch Standards? Beitr\u00e4ge zur 67. AEPF-Tagung in Salzburg (S. 265-278). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2005<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Bremerich-Vos, A., Gro\u00df Ophoff, J., Hosenfeld, I., Helmke, A. Wagner, S. (2005). Stellungnahme zur Kritik an VERA in \u00bbGrundschule aktuell\u00ab, Heft 89. In H. Bartnitzky (Hrsg.), Grundschule aktuell, Heft 90 (S. 3-6). Grundschulverband \u2013 Arbeitskreis Grundschule e.V.<br>erg\u00e4nzend: \u201eStellungnahme zur Kritik an VERA in \u00bbGrundschule aktuell\u00ab, Heft 89\u201d (Langversion)<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2005). Standardbasierte Unterrichtsevaluation. In G. Br\u00e4gger, B. Bucher &amp; N. Landwehr (Hrsg.), Schl\u00fcsselfragen zur externen Schulevaluation (S. 127-151). Bern: h.e.p.-Verlag.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2005). Leistungsmessung in Grundschulen: Vorbereitung und Nutzung von Vergleichsarbeiten. Der Klexer, 14, S. 3-5.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. (2005). Rezeption \u2013 Reflexion \u2013 Aktion. Wie lassen sich Lernstandserhebungen und Vergleichsarbeiten p\u00e4dagogisch nutzen? In G. Becker, A. Bremerich-Vos, M. Demmer, K. Maag Merki, B. Priebe, K. Schwippert, L. St\u00e4udel &amp; K. J. Tillmann (Hrsg.), Standards. Unterrichten zwischen Kompetenzen, zentralen Pr\u00fcfungen und Vergleichsarbeiten (Friedrich Jahresheft XXIII 2005, S. 112-114). Seelze: Erhard Friedrich GmbH.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hosenfeld, I. (2005). Bildungsstandards auf dem Pr\u00fcfstand. schulmanagement, 5, S. 8-10.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Schrader, F.-W. &amp; Helmke, A. (2005). \u00dcberpr\u00fcfte Vermutungen. Training der Diagnosef\u00e4higkeit von Lehrkr\u00e4ften durch die Nutzung von Vergleichsarbeiten. In G. Becker, A. Bremerich-Vos, M. Demmer, K. Maag Merki, B. Priebe, K. Schwippert, L. St\u00e4udel &amp; K. J. Tillmann (Hrsg.), Standards. Unterrichten zwischen Kompetenzen, zentralen Pr\u00fcfungen und Vergleichsarbeiten (Friedrich Jahresheft XXIII 2005, S. 120-121). Seelze: Erhard Friedrich GmbH.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2004<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. (2004). Von der Evaluation zur Innovation: P\u00e4dagogische Nutzbarmachung von Vergleichsarbeiten in der Grundschule. Das Seminar, 2, S. 90-112.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. (2004). Unterrichtsqualit\u00e4t \u2013 erfassen, bewerten, verbessern. 3. Auflage. Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2004). Vergleichsarbeiten \u2013 Kompetenzmodelle \u2013 Standards. In M. Wosnitza, A. Frey &amp; R. S. J\u00e4ger (Hrsg.), Lernprozesse, Lernumgebungen und Lerndiagnostik. Wissenschaftliche Beitr\u00e4ge zum Lernen im 21. Jahrhundert (S. 56-75). Landau: Verlag Empirische P\u00e4dagogik.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2004). Bildungsstandards und Unterrichtsqualit\u00e4t. P\u00e4dagogische F\u00fchrung, 4, S. 173-176.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A., Hosenfeld, I. &amp; Schrader, F.-W. (2004). Vergleichsarbeiten als Instrument zur Verbesserung der Diagnosekompetenz von Lehrkr\u00e4ften. In R. Arnold &amp; C. Griese (Hrsg.), Schulleitung und Schulentwicklung (S. 119-144). Hohengehren: Schneider-Verlag.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:heading {\"level\":4} -->\n<h4>2003<\/h4>\n<!-- \/wp:heading -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2003). Vergleichsarbeiten (VERA): Eine Standortbestimmung zur Sicherung schulischer Kompetenzen \u2013 Teil 1: Grundlagen, Ziele, Realisierung. SchulVerwaltung, Ausgabe Hessen\/Rheinland-Pfalz\/Saarland (1), S. 10-13.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Helmke, A. &amp; Hosenfeld, I. (2003). Vergleichsarbeiten (VERA): Eine Standortbestimmung zur Sicherung schulischer Kompetenzen \u2013 Teil 2: Nutzung f\u00fcr Qualit\u00e4tssicherung und Verbesserung der Unterrichtsqualit\u00e4t. SchulVerwaltung, Ausgabe Hessen\/Rheinland-Pfalz\/Saarland (2), S. 41-43.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>TermineZieleMaterialienPublikationen Die Vergleichsarbeiten in der Grundschule werden in den F\u00e4chern Deutsch und Mathematik in j\u00e4hrlich wechselnden Inhaltsbereichen der Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz geschrieben. Im Fach Mathematik werden in der Regel an einem Testtag zwei von insgesamt f\u00fcnf Bereichen gepr\u00fcft: Zahlen und Operationen Raum und Form Muster und Strukturen Gr\u00f6\u00dfen und Messen Daten, H\u00e4ufigkeit und Wahrscheinlichkeit Im [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"categories":[5],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/287"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=287"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/287\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":794,"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/287\/revisions\/794"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=287"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.projekt-vera.de\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=287"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}